中国共产党第二十次全国代表大会确定，未来将推进以“促进人与自然和谐共处”为特征的中国式现代化。这一目标对生态文明教育提出了明确的战略需求。如何积极应对，将生态文明教育推向新的发展水平，是教育工作者面临的重点挑战。

以“促进人与自然和谐相处”为核心，生态文明教育应展现出全新的时代功能。人与自然和谐相处是生态文明社会的重点标志，也是生态文明建设的关键要求。在疫情频发、气候变化灾害频发、区域战争对人类生存环境破坏严重的形势下，以促进人与自然和谐相处、推动生态文明建设、助力生态文明社会早日实现为重点目标，对教育系统进行全方位的改革创新是一项紧迫的任务。依据教育部近日发布的《全国教育系统绿色低碳发展建设实施方案》，随着我国生态文明建设进入以减碳为重点战略方向的关键时期，生态文明教育也必须围绕“双碳”目标，在应对气候变化中发挥更大作用。

高校要成为“双碳”基础研究等重大科技突破的生力军，与企业、科研院所共建创新联合体，培养储能技术高层次人才，助力绿色发展。面对绿色新职业对绿色发展新技能的需求，职业教育应成为培养绿色技能的主阵地。基础教育要以低碳为重点导向，将“双碳”教育融入办学理念和教育目标，研究开发高质量的“双碳”教育主题课程，助力减负提质，引导师生积极行动，建立可持续的生活方式和行为习惯，建设人与自然和谐共生的美好校园，增强师生对学校的归属感，为实现“双碳”目标做出实际贡献。

生态文明教育应以“促进人与自然和谐相处”为核心，开辟优质教育的新领域。促进人与自然和谐相处是全面建设社会主义现代化国家的内在要求，也是衡量高质量教育的关键指标。生态文明教育开辟了优质教育的新领域，具体体现在:

首先，生态文明教育应坚持道德教育的根本。用习近平的生态文明思想陶冶心灵、教育人，把培养“绿色情怀、绿色智慧、绿色担当”的新一代作为德、智、体、美、劳全面发展的教育目标，使之成为教育发展新格局的内生引擎，是应有之义。

第二，生态文明教育应增强“双碳”目标的适应性。未来，绿色低碳学校建设应开展学校碳排放核算、学校碳管理规划和学校碳排放协同创新实践。探索通过管理、教育和技术实现减碳的途径，引领学校成为减碳的重点教育能量场。

第三，生态文明教育应加强融入课程教学的准确性。要把握价值整合、素养整合、学科整合的重点维度，把学科教学引向学科教育的创新实践。要重视二氧化碳排放峰值时碳中和的大概思想和知识，加快融入政治、生物、地理、物理、化学等学科。要编制基础教育领域生态文明教育主题课程图集，提高基础教育阶段减负提质综合学习质量。在职业阶段，逐步开设碳排放统计与核算、碳排放与碳汇测量与监测、新能源与可再生能源等生态文明新专业或课程。在高等教育阶段，生态文明教育的核心知识体系涵盖气候系统、能源转型、产业升级、城乡建设、国际政治、经济、外交等。将建立，加快编写优秀教材，形成优质资源库。

第四，生态文明教育应坚持高素质教师队伍建设优先。加快培养生态文明教育的学习型设计者，提高教师在优质教育中的关键能力。加强职业教育领域绿色技能培训，完善高校生态文明教育教师队伍建设，使生态文明教育成为教师专业发展新的绿色通道。

第五，生态文明教育要坚信优质教育的合力。注重与文化馆、博物馆、科技馆、科研机构、企业、社区建立广泛联盟，共同维护教育公益性，加快构建学校与社会协同的生态文明教育机制和实践体系。

生态文明教育应以“促进人与自然和谐相处”为核心，为实现全球可持续发展目标贡献中国方案。人与自然和谐相处是致力于解决人类社会发展诸多问题的中国方案和独特创造。当前，站在实现2030年全球可持续发展目标、走向生态文明的高度，特别是从应对气候危机和生态灾难严峻挑战的迫切需要和承担构建人类共享未来共同体的使命出发，教育系统尤其需要进一步深化生态文明和可持续发展教育，为提升中国现代化在世界现代化发展坐标中的地位贡献中国教育智慧。

第一，挖掘生态文明教育的文化基因。迈向中华民族伟大复兴的宏伟目标，应坚持中国文化自信，以中国传统生态哲学为理论基础，充分挖掘“身心合一”、“天人合一”、“和而不同”等中国传统文化的可持续发展智慧，从人与自我、人与自然、人与他人三重领域构建生态文明素养的要素和层次梯度， 准确回答生态文明教育应该培养什么人的大概问题，指导全时代生态文明教育一体化教育模式。

其次，加强生态文明和可持续发展教育示范区建设。要适应中国生态文明示范区和2030年可持续发展目标实验区建设需要，加强生态文明和可持续发展教育示范区建设，形成一地一案一区推进生态文明和可持续发展教育的生动局面。

其次，讲好生态文明教育的中国故事。要积极承办中国生态文明教育国际论坛，在国际舞台上传播中国生态文明教育创新实践经验，成为全球可持续发展教育的重点参与者和贡献者。

站在新的历史起点上，以“人与自然和谐共生的中国式现代化”为指导，将生态文明和可持续发展教育纳入优质教育体系的总体规划并全面推进，必将起到丰富内容、开阔视野、深化实践的作用，展现我国教育工作者为构建人类共享未来共同体所做出的实际贡献。

(作者是联合国教科文组织中国可持续发展教育项目秘书长)

《中国教育报》2022年12月16日第2版

作者:王巧玲