• 为什么要学习交互式电子白板
• 如何使用交互式电子白板吸引孩子的注意力
• 一，什么叫交互式电子白板
• 交互式电子白板的功能 [交互式电子白板:小学数学教学的“春天”]

为什么要学习交互式电子白板

学习交互式电子白板可以提高教学效果，增加学生参与度，方便教师备课。

1.提高教学效果

可以通过多种方式展示教学内容，如文字、图片、视频等等，并支持实时控制、标注、演示等功能，这些功能可以帮助教师更加生动地展示教学内容，吸引学生的注意力，从而提高教学效果。

2.增加学生参与度

交互式电子白板可以帮助学生更加主动地参与到教学中来，学生可以通过手写、拖拽等方式与白板互动，这样可以增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.方便教师备课

交互式电子白板可以将多媒体教学资源整合在一起，教师可以通过白板轻松地展示和演示教学内容，这样可以方便教师备课，减轻教师的工作压力。

一方面可以激发学生积极主动的学习热情，另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

拓展资料如下：

交互式电子白板是一种融合了计算机技术、信息技术、电子技术等众多现代科技技术的人机交互的电子展示平台。它能够让计算机上的画面展现到电子白板上，通过对电子白板的操作就能够直接控制电脑，书写、注释等众多功能，很大程度上方便了老师的教学和学生的学习。

交互式电子白板是一种电子产品，它集成了电子书写板和触控功能的大型触摸屏，与计算机和投影机一起组成了会议、培训、教学、演示和简报系统。交互式电子白板同时也融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。

交互式电子白板,上海耀帅玻璃制品有限公司成立于2006年7月，位于浦东新区世博园商圈，是一家从事生产，设计，销售，安装，一体化的白板经营商，也可进行批发!产品包括玻璃白板、超白玻璃白板、磁性玻璃白板、白板、黑板、绿板、超白白板、亚光玻璃白板、公告板、磨砂写字板，均可含磁性。

如何使用交互式电子白板吸引孩子的注意力

交互式电子白板符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点，在幼儿园教学中，它具有“趣化”教学活动、“优化”师幼互动、“易化”教学难点、“转化”教学反馈、“固化”教学资源等作用。 一、“趣化”教学活动 幼儿的思维具有直观形象的特点，对他们来说具体的、直观的认知对象远比教师用语言描述出来的认知对象更加生动有趣。在运用交互式电子白板时，教师可根据幼儿的认知特点，运用图片、声音、视频等创设能激发幼儿兴趣和探索欲望的活动情境；并利用交互式电子白板的展示功能，增强视觉、听觉效果和趣味性，让活动变得生动有趣，调动幼儿的学习积极性。 比如，在中班教学活动“特殊的汽车”中，教师先对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，活动开始后，随着幕布展开逐步显露城市图，城市马路上有各种汽车。通过这一功能，教师所创设的背景就像放电影一样拉开了序幕，使活动变得有趣的同时，激发了幼儿对活动的兴趣。活动中教师还使用超链接添加声音和视频文件，真实的救护车、警车的鸣笛音效以及车辆工作的视频拉近了幼儿与学习对象的距离，增强了他们的活动兴趣。 二、“优化”师幼互动 在以前未使用交互式电子白板的教学活动中，我们经常会碰到两种情况：一种是执教教师经常给予操作电脑的教师眼神暗示，有时候配合不好，还会出问题；另一种情况是，投影仪放置在桌子上，当教师指导那些还没有操作完的幼儿时，那些已经操作完的幼儿往往就会跑到桌子旁大玩“影子游戏”。 而交互式电子白板在教学中最突出的作用体现在“交互式”功能上。能避免上述两种情况对教学的干扰。在“特殊的汽车”教学过程中，教师拿着一支电子笔，就能面向所有幼儿在电子白板上对课件进行操作，全程不需要靠近电脑主机，也不需要有另外的教师来帮忙操作课件，减少了教师不必要的走动，压缩了操作时间，极大地提高了课堂效率和师幼互动的质量。 三、“易化”教学难点 交互式电子白板能够有机结合各种多媒体素材，方便进行演示和处理。教师运用聚光灯、放大镜等工具进行形象、直观、生动的演示，能够吸引幼儿注意力，让活动内容变得更加容易理解和掌握，能有效地突破活动难点。交互式电子白板中的“魔术笔”功能更加有趣，只要在所需画面上画圈，就会产生聚光灯的效果，可以对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容。在所需画面上画方形，就能将图片中的细节放大后给幼儿观察，利于幼儿观察事物的细节。 认识各种特殊车辆的特殊装备是“特殊的汽车”教学中的难点，教师通过超链接视频文件让幼儿观看现实生活中这些特殊车辆如何运用自己的特殊装备为人们的生活带来帮助。这种直观的形式使幼儿易化了对这些特殊车辆的认识和理解。教师还使用了突显、放大功能，对汽车的局部特征进行放大，便于幼儿观察，降低了幼儿的观察困难。 四、“转化”教学反馈 反馈与评价是教学过程中的重要环节。在交互式电子白板课堂环境下，教师可以不用对幼儿的操作等情况进行“正确”或“不正确”的反馈，而将反馈交给电子白板。比如，交互式电子白板的验证功能可对幼儿的操作结果进行验证。 在“特殊的汽车”教学中，交互式电子白板的左边是汽车的图片，右边是各种装备。幼儿需将合适的装备拖到汽车上，如果是对的就会消失，如果是错的就会直接弹回原来的位置。如此，幼儿的操作就不是由教师直接进行反馈，而是将反馈交给了交互式电子白板，从而避免了教师反馈的“权威化”。 五、“固化”教学资源 交互式电子白板可以将活动过程进行录像，这是传统的多媒体不能比拟的优势。方便了执教教师进行教学反思，可以让 更多的教师进行研讨学习。 在“特殊的汽车”活动中，我们用交互式电子白板对教师的教学活动进行录像，并引导没有观摩现场教学的教师从该教学录像中进行观摩和学习。

一，什么叫交互式电子白板

交互式电子白板（下文简称电子白板）是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与通信技术，成为计算  机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。

简言之，它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的既具有普通白板和联  网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。

交互式电子白板的功能 [交互式电子白板:小学数学教学的“春天”]

　　交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入小学数学课堂，为提高课堂教学的有效性提供了一条捷径。 　　一、利用交互式电子白板创设良好的学习情境,培养学生探索数学知识的兴趣 　　在基于交互电子白板的教学过程中，教师可以通过预设的资源进行教学情境的有效创设，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,帮助学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。 　　《认识图形》一课,可以利用白板拉幕的功能出示跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,这几幅图片都隐含着本节课要学习的图形,学生在欣赏图片的同时,对平面图形就有了初步的认识。 　　教学《解决问题》时，可以利用白板的图库功能，将动物图片拖入，然后用回放功能，将平面的问题演示成动画：草地上有9只小鸭子，走了3只，还剩几只？这样的演示形象具体，深受孩子喜爱。老师还可以让他们在白板上操作，摆一摆，说一说，白板的多媒体交互功能将应用题解决问题的情境生动呈现出来，图文并茂，低年级学生理解起来更加容易了。 　　《统计初步知识》一课也可以这样导入：“同学们,第29届奥运会已离我们远去,给我们每个人都留下了许多回忆,还记得这是什么吗?”课件出示几幅福娃的图片。教师继续问：“你最喜欢福娃中的谁呢?”待学生高兴地说出自己喜欢的福娃后，请学生“帮助”:“我都记不清有多少人喜欢哪个福娃了,你能用数学的办法帮帮我吗?”学生纷纷发表意见,不少人提出了统计的办法,老师就势导入新课，利用白板图片的放大功能揭示课题:统计初步知识，吸引了学生的注意,也明确了教学目标。在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合起来,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性，又紧扣教学目标,发挥出了传统教学手段所难以比拟的作用,使课堂导入自然流畅。 　　二、利用交互式电子白板互动性强的特点，培养学生自主、合作、探究的能力 　　交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点,提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家、家长的交互平台，信息技术与学科教学的有效整合，形式多样,使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到学习过程之中。 　　在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里。学生在生活中已经接触过角，对角有了一些认识，很快就找到了图上的角。教师顺势引导：“我们在这些图上找到了角，如果把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，并在电子白板上利用绘图功能画出了各种角，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示变得直观形象，既贴近了生活的实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，促进形象思维向抽象思维过渡。 　　 小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，比较抽象枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握，对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，就可以把抽象的概念形象化。例如在教学《线段、射线、直线》一课时，我先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；再在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，帮助学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点；接下来，在白板上画出两个点，由一条水平线把这两个点连接起来，学生认识到这就是线段，有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地理解了概念。 　　再如在学习统计的方法、绘制条形统计图时，可以利用交互式电子白板的展示和操作工具中独有的放大、直线和喷桶的功能，让学生亲自动手操作。先从图库中拖出空白统计图，让学生观察统计图左面的数字，用放大镜的功能选定0到1的区域进行放大，让学生体会1个小格代表1个单位，然后根据喜欢福娃贝贝的人数开始绘制统计图。先引导学生根据数据从下向上数，做上记号，数到几就在几的线上画横线，再从下向上画阴影。如果有时间想把统计图绘制得美观一些,再涂色。利用白板的直线和喷桶的功能进行演示,学生很喜欢这种实际动手操作的练习，觉得比在纸上做练习有意思多了。 　　交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，特别是在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。一般而言，推导几何图形的公式时，传统的多媒体课件与黑板或教具相比还是有其优势的。比如在《平行四边形面积计算》一课中，教师可以利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形，最终推导出平行四边形面积计算公式，应该说学生还是很感兴趣的，课件应用效果也比较突出。但是在这个过程中，动画的制作对于普通老师来说有一定的难度，这类课件往往请专人制作，动画流程十分严格，不能根据课堂实际情况做出调整。如果学生有其他创意想法，比如换一个角度剪贴平行四边形，也能变成其他已知面积算法的图形，教师的课件就无法应对、无法验证了。而使用电子白板进行几何图形周长或面积内容的教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法随意地组合、任意地移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的兴趣，更好地进行思维的碰撞，在合作探究中温故而知新。 　　三、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率 　　练习是把知识转化为能力、发展智力的重要学习活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等等，也可以进行一题多变、一题多解的训练，一定程度上解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。 　　例如我在教完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏：一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，经过每道卡口，都要回答出他们的问题，每个问题都回答正确才能顺利到达目的地。学生对这个游戏很有兴趣，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。再如在教完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题。 　　电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，对具有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改。 　　交互式电子白板应用于小学数学课堂教学,为建立以学生学习为中心的课堂奠定了技术基础，师生一起通过体验学习、探究学习、合作学习、自主学习和任务驱动等多种学习方式,在观察、思考、交流和讨论中,实现了师生与生生的有效互动，激发了学生学习的兴趣和参与的热情,提高了课堂教学效率,使课堂真正成为师生共同成长的生命体验的过程。 　　（臧斌，常州市武进区湟里中心小学，213100）