• 成就动机是管理学理论吗
• 什么是阿特金森和麦克里兰的成就动机理论
• 社会性动机有哪些
• 成就动机属于物质性动机吗
• 请简单论述奥苏贝尔的学习动机(成就动机)分类,并根据实际指出自身学习动机属于哪一类 说明原因
• 满足成就需要的动机就是成就动机对吗
• 什么是成就动机
• 奥苏贝尔成就动机的分类

成就动机是管理学理论吗

是。成就动机（achievement motivation）是人们希望从事对他有重要意义、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异的结果和成绩，并能超越他人的动机。美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·C·McClelland）通过对人的需求和动机进行研究，于20世纪50年代在一系列文章中提出成就动机理论。麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。他对这三种需求，特别是成就需求做了深入的研究。美国心理学家约翰·威廉·阿特金森（John William Atkinson）于1963年将麦克利兰的成就动机理论进一步深化，提出了具有广泛影响的成就动机模型。

什么是阿特金森和麦克里兰的成就动机理论

1、阿特金森的成就动机理论

阿特金森的成就动机理论被认为是一种期望价值理论，因为这一理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的评估。阿特金森重视冲突的作用，尤其重视成就动机与害怕失败之间的冲突。该理论的特征是它可以用数量化的形式来说明。

阿特金森认为，最初的高成就动机来源于孩子生活的家庭或文化群体，特别是幼儿期的教育和训练的影响。个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。

追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数，如果用Ts来表示追求成功的倾向，那它是由以下三个因素所决定：①对成就的需要（成功的动机）Ms；②在该项任务上将会成功的可能性Ps；③成功的诱因值Is。

Ps值在0至1之间。Ps = 1，表示确信会取得成功；Ps = 0.5，表示估计成功的可能性是50%；Ps = 0，表示确信必然失败。用公式可表示为：Ts=Ms X Ps X Is。

在这个公式中，Ms代表争取成功的相对稳定的倾向（这是用TAT主题统觉测验得到的）；成功的可能性Ps指的是认知目标的期望，或是主体理解到的成功的可能性；Is为成功的诱因值，这一项被认为是与Ps有相反的关系，也就是Is = 1 − Ps，即当Ps值减小时，成功的诱因值增加。目标的诱因值是一种叫做对成绩自豪的感情。

他认为，一个困难任务取得成功以后所体验到的自豪比一个容易任务成功后体验到的自豪感更强，比如说，在经过了几天冥思苦想后解出的数学题比轻而易举地解一道简单的数学题要高兴得多。阿特金森认为：在与成就有关的情景中既能引起对成功的期望，也能引起对失败的担心。

决定对失败担心的因素类似于对成功希望的因素，即避免失败的倾向Taf是以下三个因素的乘积的函数：①避免失败的动机Maf，也就是因失败而体验到的羞愧感的能量；②失败的可能性Pf；③失败的消极诱因值If。其公式为：Taf=Maf X Pf X If。同前面一样，If = 1 − Pf，也就是说，失败的可能性减小时，失败的诱因值就增加。

失败的诱因值可理解为一种消极的情感，如羞愧、消沉等。那么在一种容易的任务失败后所体验到的羞愧感比一种困难任务失败后的羞愧感要强。由以上得出：作为结果的成就动机由力求成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度，Ta=(Ms X Ps X Is)-(Maf X Pf X If)。如果一个人在一种特定的情境中获得成功的需要大于避免失败的需要，那么他就敢于冒风险去尝试并追求成功。

2、麦克里兰的成就动机理论

麦克利兰通过主题统觉测验来测量个体的动机。他对莫瑞的主题统觉测验进行了修改，增加了其客观化程度，并使之适合于团体施测。例如，使用投影仪给一组被试者呈现图画，让他们根据图画写出故事；有时候，也使用句子来替代图画。

麦克利兰和他的同事将实验的方法与主题统觉测验相结合，首先通过实验唤起所欲测量的动机，然后在主题统觉测验的故事里看实验唤起动机对故事内容的影响。麦克利兰对主题统觉测验的评分也不象莫瑞那样采用一套临床的计分系统，而是采用一种简单化的计分方法，即将故事的特征分成一些类别，看看各个类别的特征在被试的故事中的一些复杂特征。

麦克利兰认为使用主题统觉测验方法和使用问卷方法测量的是两种基本不同的人格特征。问卷方法测量的是被试者的认知而不是自发表现出来饿动机。因此他认为主题统觉测验的方法更适合测量内隐的、潜意识中的动机。由此我们可以看出，麦克利兰的贡献不仅在于提出一个重要的动机理论，而且还在于发展了研究和测量动机的方法。

在大量的研究基础上，麦克利兰对成就需要与工作绩效的关系进行了十分有说服力的推断。首先，高成就需要者喜欢能独立负责、可以获得信息反馈和中度冒险的工作环境。他们会从这种环境中获得高度的激励。

麦克利兰发现，在小企业的经理人员和在企业中独立负责一个部门的管理者中，高成就需要者往往会取得成功。其次，在大型企业或其它组织中，高成就需要者并一定就是一个优秀的管理者，原因是高成就需要者往往只对自己的工作绩效感兴趣，并不关心如何影响别人去做好工作。再次，亲和需要与权力需要和管理的成功密切相关。

麦克利兰发现，最优秀的管理者往往是权力需要很高而亲和需要很低的人。如果一个大企业的经理的权利需要与责任感和自我控制相结合，那么他很有可能成功。最后，可以对员工进行训练来激发他们的成就需要。如果某项工作要求高成就需要者，那么，管理者可以通过直接选拔的方式找到一名高成就需要者，或者通过培训的方式培养自己原有的下属。

扩展资料：

成就动机（achievement motivation）是人们希望从事对他有重要意义、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异的结果和成绩，并能超越他人的动机。  

美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·C·McClelland）通过对人的需求和动机进行研究，于20世纪50年代在一系列文章中提出成就动机理论。麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。他对这三种需求，特别是成就需求做了深入的研究。

美国心理学家约翰·威廉·阿特金森（John William Atkinson）于1963年将麦克利兰的成就动机理论进一步深化，提出了具有广泛影响的成就动机模型。

参考资料：百度百科-麦克利兰的成就动机理论，百度百科-阿特金森的成就动机理论

社会性动机有哪些

问题一：社会性动机有哪些 成就动机和交往动机被认为是两种主要的社会性动机。 1、 成就动机 成就动机指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向:追求成就的动机和回避失败的动机。 影响成就动机的因素有:①成就动机的高低与童年所接受的家庭教育关系密切。②教师的言行影响学生成就动机的强弱。③经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机强。④学生的学习成绩与其成绩动机呈正相关。⑤个人对工作难度的看法影响成绩动机。⑥个性因素影响成绩动机。⑦群体的成绩动机的强弱与自然环境和社会文化条件有关。 2、 交往动机交往动机指个体愿意与他人接近、合作、互惠，并发展友谊的动机。 (二) 长远的、概括的动机和暂时的、具体的动机 (三) 高尚动机和低级动机 (四) 主导动机和辅助动机 (五) 意识动机和潜意识动机问题二：社会性动机有哪些 交友啦！家庭啦！男欢女爱啦！升官啦！发财啦！战争啦！围海造田啦！.....几乎任何涉及社会现象的活动都属于社会性动机的范畴或表现！ 问题三：人类主要的社会性动机是什么 成就动机和交往动机 名词解释 社会行动机 定义 人的动机是复杂的，多样的，可以从不同的角度，用不同的标准对动机进行分类。从动机起源的角度可将动机分为生理性动机(或原发性、原始性、生物性动机)与社会动机(或心理性、习得性、继发性动机)；社会动机又叫继发性动机、习得性动机和心理性动机，是以社会需要为基础的动机。社会动机的内容十分丰富，如兴趣、成就动机、权力动机和交往动机均属于社会性动机。 分类 ①好奇动机。当个体遇到新奇的事物或处于新环境中时，常常表现出注意、摆弄、探索等行为，促成这些行为的内在力量，通常称为好奇动机。 ②社会赞誉动机。人类有许多行为的动机是为了取悦于人、让别人称赞，这一类动机叫社会赞誉动机。 ③成就动机。个体去从事、完成自以为很重要或是很有价值的工作，并想达到完善地步的一种内在推动力量。人类的不断进步及创造发明，大多有赖于这种内在力量的推动。 ④亲和动机。与人结群、交往，希望有人陪伴的内在推动力量。 ⑤侵犯动机。除S.弗洛伊德等少数心理学家外，绝大多数学者都认为侵犯是一种习得的、达到个人目的的方式，是愤怒和挫折的表现。但挫折不一定导致侵犯。侵犯行为可因惩罚而受抑制，因放纵而增加。 ⑥利他动机。推动个体从事毫无利己考虑的行为的内在推动力量。一般认为有三个特征：一是完全自愿，二是纯粹以有利于他人为目标，三是不带有任何酬偿的期望。有人认为，利他动机还应包括利他者个人有所损失的因素。 主要动机理论 本能理论 20世纪初英国心理学家W.麦独孤把个人行为的动因假设为起源于人的“本能”，即先天遗传的、固定的行为倾向和行为模式。认为先天的固定行为模式可以解释人类的一切社会行为。他提出了一系列的本能。这些本能中的每一类都具有起动力作用的情绪成分。这种理论虽早已为大多数心理学家所抛弃，但仍有少数学者用本能来解释某些行为（如侵犯）。 精神分析论 弗洛伊德认为，人生来就有一种被称为“里比多”的心理能量，积蓄到一定程度，个体就处于一种紧张状态。按快乐原则，个体将它释放就可以得到本能满足；但按现实原则，直接释放本能（如性本能）又为社会准则所不容，于是出现内部冲突，对挫折的恐惧引起焦虑。为了解除或减少紧张和焦虑，自我会采用某些防御机制，使心理能量的释放以改头换面的形式出现，避免超我的谴责和带来焦虑。 驱力理论 20年代机能主义者认为，行为的动力是个体内部状态（饥、渴、内分泌）所产生的驱力或需要；只用这种原始的驱力还不足以说明机体的所有动机，因而又提出次级的或习得驱力概念。这种次级驱力是在原始驱力基础上通过联想形成的，如恐惧就是一种同某种情境相联系的次级驱力。 唤醒或激活的理论 20世纪50年代后期，驱力理论影响衰落，唤醒理论兴起。脑电技术表明，脑电波型可用作唤醒水平的指标，在唤醒处于中等水平时行为效率最高。感觉剥夺实验证明，个体都需要一定强度的 *** 。处在毫无 *** 的情境中则难以忍受。⑤诱因理论。人们早就观察到，诱因(如食物、异性)对机体行为很有影响。虽然剥夺期延长会使机体的活动增加，但并不是先天的原因，而是来自习得的因素。 心理场论 K.莱温认为,在人们的生活空间中,时刻都可能有某些领域处于紧张状态，此种状态的发生即产生一种力量，推动人去把处于紧张状态的领域恢复到平衡状态。比如,未完成的工作很容易被记起,并有一种力量推动人去完成它。 认知不协调理论 L.费斯廷格认为，当两种或多种有关的认知元素不协调时就产生紧张状态，有推动人去解决这种不协调状态......》》问题四：社会动机有哪些特性和功能 社会性动机是以社会文化需要为基础的动机。 一、交往动机 （一）交往动机及其获得 交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。交往动机是个体愿与他人接近、合作、互惠并发展友谊的内在需要。 （二）交往动机产生的原因 人是社会的动物，交往是人类社会生存的一项重要活动，人们总会花大量的时间与他人相处，由此产生交往行为。在所有的交往行为中，有些是先天遗传的，有些是后天学习得来的，还有些是两者相互作用的结果。 人们为什么倾向于跟人在一起呢？有两个不同的观点。一种观点认为，人们是为了排除自己的恐惧才选择了与别人交往的行为。沙赫特（S．Schachter）曾做一实验验证上述观点。实验中，被试被带到一个有许多实验仪器的实验室，并让所有的被试明白，实验与电击有关。有些被试被告知，实验中将有极为痛苦的电击，其他被试则被告知，电击只是稍微有点刺痛。实验者假设强电击的被试比弱电击的被试更加恐惧。然后实验者告诉被试要检修设备，实验推迟十分钟，让所有的被试跟其他人一起等。 实际上，即使人们能够自立生存时，也仍然会与他人维持良好的关系。人们之所以要保持与他人的亲密关系，有如下几个原因： 1．合作 人类生活在一个大的社会网络系统中，与他人合作共处是我们社会文化价值所鼓励的东西。在人类社会生活中，一个人的生存是离不开与其他人的合作的。人不可能绝对孤独地与世隔绝地生活，合作是人类基本的社会生存动机。这种合作式的交往多是以某一事件或活动为基础的，人们通过完成某一活动、处理某一事件而共同在一起，活动完成后，一些合作关系可能随即停止。但如果在通过合作之后建立了情感联系，就可进一步建立亲密的交往关系。 2．情谊 在社会生活中，我们与他人的关系不仅局限于合作关系，还会因一些情感因素而喜欢与他人在一起。伙伴情谊也是人类交往的一种因素，它表现出几种形式，如夫妻感情、亲属亲情、邻里情谊、同学友情、同事情义等。平时在紧张工作之后，要好的同事一起去喝咖啡，轻松一下过年时亲戚互相走动走动。这种以情感因素为取向的交往，具有持久性、亲密性、少功利性的特点。 3．归属 人们总希望自己能成为某一社会群体中的一员，被其他成员所认可。这种归属于某一团体的交往需求在我们生活中随处可见。如儿童时代加入少先队、青年时代加入共青团等。我们也常常希望能归属到某些民间或非正式化团体，如班级中某些人构成的小集团。工作中，希望被某些人认定为自己人等。当我们归属到这些团体中去时，我们就会获得支持与依赖，具有了安全感。 二、成就动机 （一）成就动机的结构 成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。一般认为，成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。 （二）成就动机的特征 成就动机是一种后天习得的动机，它也是决定个体努力程度的动力因素，人与人之间的成就动机存在个体差异。一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征。 1．具有挑战性与创造性 高成就动机水平的人喜欢探新求异，具有开拓精神，喜欢富于挑战性的任务，并全力以赴获取成功。这种人更富于创造性，他们总是力图将每件事做得尽可能的好。 2．具有坚定信念 高成就动机水平的人行为目标明确，对自认为有价值的事情会持之以恒，坚持不懈做到底，无论遇到多大困难，都始终对之抱有成功的期望。 3． 正确的归因方式 高成就......》》问题五：以下哪些属于社会性动机 社会动机又称社会性动机、精神性动机，是动机分类法中的一大类动机的总称。社会性动机是经由学习而获得的，它们不但与具体的经验有关，而且与社会文化等因素有密切关系。　　它来源于两大方面，一是从生理性动机（或称生物起源动机，它包括觅食动机，性动机和探索动机，是动机分类法中的另一大类）衍生的；二是在周周、环境中形成和发展起来的。社会性动机的种类很多。 默里提出有下列社会性动机：谦逊、成就、交往、攻击、自主性、反作用、防御、服从、支配、显露、避免伤害、避免损失尊严、养育、秩序、游戏、拒绝、感觉。社会心理学研究中主要是按以下分类的，即：攻击动机、亲配动机、顺从动机等。当然，如果以其内容或是社会价值可以细分为许多种类。只有高尚的社会性动机，才能使得行为具有稳固和完整的内容 意义 (一)激活功能 动机激发个体行为，使个体处于活动状态，具有推动作用。 (二)指向功能 个体行为总是指向一定目标，因而具有目的性。在达到目标之前，行为不会停止。 (三)调节功能 个体行为在达到目标前，动机起维持作用；如果行为受阻，但只要动机仍然存在，行为就不会完全避免，它会以别的形式继续存在，这是动机的调节作用。问题六：以下哪些属于社会性动机 社会动机又称社会性动机、精神性动机，是动机分类法中的一大类动机的总称。社会性动机是经由学习而获得的，它们不但与具体的经验有关，而且与社会文化等因素有密切关系。 它来源于两大方面，一是从生理性动机（或称生物起源动机，它包括觅食动机，性动机和探索动机，是动机分类法中的另一大类）衍生的；二是在周周、环境中形成和发展起来的。社会性动机的种类很多。 默里提出有下列社会性动机：谦逊、成就、交往、攻击、自主性、反作用、防御、服从、支配、显露、避免伤害、避免损失尊严、养育、秩序、游戏、拒绝、感觉。社会心理学研究中主要是按以下分类的，即：攻击动机、亲配动机、顺从动机等。当然，如果以其内容或是社会价值可以细分为许多种类。只有高尚的社会性动机，才能使得行为具有稳固和完整的内容 意义 (一)激活功能 动机激发个体行为，使个体处于活动状态，具有推动作用。 (二)指向功能 个体行为总是指向一定目标，因而具有目的性。在达到目标之前，行为不会停止。 (三)调节功能 个体行为在达到目标前，动机起维持作用；如果行为受阻，但只要动机仍然存在，行为就不会完全避免，它会以别的形式继续存在，这是动机的调节作用。问题七：以下哪些属于社会性动机 社会动机又称社会性动机、精神性动机，是动机分类法中的一大类动机的总称。社会性动机是经由学习而获得的，它们不但与具体的经验有关，而且与社会文化等因素有密切关系。 它来源于两大方面，一是从生理性动机（或称生物起源动机，它包括觅食动机，性动机和探索动机，是动机分类法中的另一大类）衍生的；二是在周周、环境中形成和发展起来的。社会性动机的种类很多。 默里提出有下列社会性动机：谦逊、成就、交往、攻击、自主性、反作用、防御、服从、支配、显露、避免伤害、避免损失尊严、养育、秩序、游戏、拒绝、感觉。社会心理学研究中主要是按以下分类的，即：攻击动机、亲配动机、顺从动机等。当然，如果以其内容或是社会价值可以细分为许多种类。只有高尚的社会性动机，才能使得行为具有稳固和完整的内容 意义 (一)激活功能 动机激发个体行为，使个体处于活动状态，具有推动作用。 (二)指向功能 个体行为总是指向一定目标，因而具有目的性。在达到目标之前，行为不会停止。 (三)调节功能 个体行为在达到目标前，动机起维持作用；如果行为受阻，但只要动机仍然存在，行为就不会完全避免，它会以别的形式继续存在，这是动机的调节作用。问题八：人际交往的动机主要有哪些 人是社会性的动物，是群集的动物，几乎所有的人都是在与其他人密切交往中度过自己的一生，世界上很少有自愿孤立的人，那些载载孑立的人，常常被认为不正常。正是由于人对亲和的需要。视孤立为畏途，社会施加于罪犯的最普通的惩罚就是关押在监，与世隔绝。所谓亲和动机，是指人们害怕孤独，愿意与他人在一起的愿望。亚里士多德从木能论观点出发，以行为界定的方式，将与他人的亲和理解为一种木能;柏拉图从生存论观点出发，将亲和理解为人类生存的必需。心理学则这样论释亲和：亲和动机是一种重要而又极其复杂的衍生性动机，是人们寻求友谊，建立、发展友谊的动力。亲和动机强的人，对朋友、对家庭、对群体充满了向往，渴望与他人建立深刻的情感联系，渴望成为某群体中的一员。 问题九：简答题：社会动机有哪些特性和功能 对于要求入党同志的动机是非常重要的，正确的入党。首先，在正确的动机，精神的力量只有正确的行动，以建立到参加的党的动机，的持久动力和刻苦学习马克思主义理论，更加自觉地贯彻党的基本线的忠诚的共产主义事业统一的执行党的基本线，积极促进改革和开放和现代化建设;的一天 - 到 - 每天的工作和生活，更严格的要求，努力以理顺了党的利益和市民提供的各个方面，逐渐培养个人的利益和，建立愿意“吃亏”，而不是“吃亏”的人生观，无私奉献的人（是能够正确地处理遇到的进程，争取入党的一些具体问题。同志围绕率先加入了党，而不是沮丧和不耐烦，而是要加倍努力，较长的测试不会放弃自己，抱怨，而是要找出不足之处赶上自己的要求入党的行动没有被正确理解，被误解，正确地处理（例如）当自己的困难和挫折，在工作，生活，毫不动摇自己的信念，永远向前朝着既定目标。（正确的 - 正确对待挫折;第二个错误 - 沮丧，撤回），要求加入全党同志只有树立正确的入党动机，以经受住考验的党的组织。本次测试的新时代更加重要的现实意义。肩艰巨的，因为革命时代，了部分在革命和加入党组织，意味着危险的工作，甚至牺牲自己的生命。在这样的条件下，即使的个人机会主义混合到党的队伍，恶劣的环境也起着一个角色大浪淘沙潮伟岸很容易被淘汰。党在全国执政，情况发生了很大的变化，一方面，执政地位，使党更好地坚持为人民服务的宗旨，有兴趣在改造社会，振兴民族的数百数千，在利益的人的洞察力，以吸引和团结在其周围环境，并保持一个的优秀分子吸收到的党的共同斗争，为实现党的历史任务另一方面，由于党在执政地位，思想不健康的投机心理，入党不仅没有生命危险，但也可以捞到个人利益，有的甚至加入了党的政治名气加强，因此，为了保持党的纯洁性，党组织必须严格审查和检验，发现同志入党动机是正确的，同志入党动机是不正确的，只有那些入党动机，直立和党员被吸收入党。告诉我们，为了实现自己的应用程序入党的同志参加党的欲望，只有诚实地树立正确的入党动机，现场党组织的检查，并通过正确的方式加入党的组织，不正确的入党动机，而不是采取不正当手段进入党??组织。 （c）如何树立正确的入党动机，树立正确的入党动机，努力需要经过一段较??长的时间。一般情况下，应注意以下几个问题： 首先，认真学习马克思主义理论，努力树立正确的入党动机，一个人??的动机入党是不正确的，往往是不正确的，正确的与他所理解的共产主义和无产阶级政党深刻的深直接关系到马克思主义理论，特别是马克思主义党的建设理论的科学阐述这些问题的原因，只有认真学习这些理论这些问题更加明显和深刻的理解。2，也证明了一个清晰而深刻的理解共产主义和 *** 的事业，他加入党的正确的动机。近年来，许多应用程序入党积极分子加强学习主要是在党的章程中，包括党的理想，学习的目的，在基本线的党的程序，并在初级阶段的社会主义，马克思列宁主义， *** 思想和 *** 理论和“ *** ”重要思想学习，党的成员和的义务和权利的学习，通过学习，以厂一步提高的思想政治觉悟，入党积极分子，他们建立有权参加的党的动机起到了积极的作用。例如，一些农民党的积极分子，党的政策后，以渐渐地，丰富致富。的初始要求入党，想感谢党，他们不仅了解自己的繁荣，也帮助周围的人的共同繁荣，通过学习，知道现在的努力是转发在未来的共产主义的实现，努力为建设社会主义新农村，这种变化也就是我们常说的简单，感性的认识上升到自觉，理性的高度。建立思想基础。正确的入??党动机 第二，通过实践中不断正确的入党动机马克思主义理论的知识告诉我们，一个正确的认识的人，经过实践 - 认识 - 再......》》

成就动机属于物质性动机吗

成就动机不属于物质性动机，因为这种成就的获得也可能只是一种荣誉，并没有实质的物质性奖励它也可以是理想型的动机。

请简单论述奥苏贝尔的学习动机(成就动机)分类,并根据实际指出自身学习动机属于哪一类 说明原因

成就动机指个体为达到某一有价值的社会目标的内部禅迅樱动力。成就动机促使人产生成就行为，追求在某一贺丛社会条件人们认为重要的社会目标。 根据阿特金森提出的成就动机理论，规定成就动机强度的因素有三个：一个是稳定的追求成就的个体动机倾向，它是人在生活中所形成的稳定的人格特性，表现为追求成就的行为强度；一个是人对成功昌敬的期待，是人对某一任务是否能够成功的概率的认知，表现为认知到的成功可能性：一个是成功的诱因值，即人在成功或失败时所体验的情感变化，表现为满足感。主要有两种:情感激发模式:简单点就是刺激潜能，追求目标.冒险偏好模式:希望成功和害怕失败的矛盾冲突.

满足成就需要的动机就是成就动机对吗

满足成就需要的动机就是成就动机对的。查询相关资料显示，个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向。其二是避免失败的意向。也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。成功的动机是成就需要、对行为成功的主观期望概率、取得成就的诱因这三者决定的。

什么是成就动机

成就亏斗动机简单地说，指个人追求成就的内在动力。1.指消空哪个人追求进步以期达成希望目标的内在动力2.指从事某种工拿码作时，个人自我投入精益求精的心理倾向3.指个人在不顺的情景中，冲破障碍克服困哪奋力达成目标的心理倾向

奥苏贝尔成就动机的分类

奥苏贝尔的成就动机的分类是：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

一、认知内驱力

认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。做题的关键词为：好奇心、求知欲、兴趣、喜欢等。例如，小安因为对英语特别感兴趣，所以特别喜欢喜欢学英语，上英语课也认真听讲，这就属于认知内驱力。

二、自我提高内驱力

自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。做题的关键词为：地位、荣誉、自尊心等。例如，小安为了在考试中考进班级前三名，赢得“三好学生”的称号而努力学习，这就属于自我提高内驱力。

三、附属内驱力

附属内驱力，是学生为了获得家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。做题的关键词为：家长和老师的赞许、认可、表扬等。例如，小安努力学习就是为了赢得家长和老师的表扬，这就属于附属内驱力。

在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。

奥苏贝尔的成就动机理论：

包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。该部分知识在贵州特岗教师招聘考试里面是一个重要的考点。主要以单选题、多选题和判断题等客观题的形式进行考查。考查的形式很灵活，会出现例子型的考题、概念型的考题、地位型的考题等，需要大家能够对成就动机的分类细致掌握，灵活应对。